このところ、一般社団法人ことばの教育サイトの「フォーラム」に連続投稿していました。結果として、ブログ記事の更新が遅れてしまいました。じつは、この２つの仕分けをどうするか迷っていたのですが、今後は原則として、こうしようと思います。「フォーラム」の元記事を投稿した場合には「大津研プログ」にも同内容の記事をアップする。ただし、その先の議論については「フォーラム」のみで展開する。
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では、きょうの「フォーラム」元記事です。
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９月入学が話題に上ることが急激に増えています。賛否両論、いろいろですが、どうも議論の枠組みがきちんと整えられていないように感じます。その辺りを整理してみたいと思います。
９月入学に関する主張を概観すると、つぎのようなものが浮かび上がってきます。
１ 「新型コロナ状況に対する対処の仕方が地域ごとに、学校ごとにばらついており、このままでいくと学力にばらつきが生じてしまう可能性がある。だから、今年度の開始を9月として、そこで仕切り直しをするのがよい」という主張（「主張Ａ」と呼びましょう）があります。
２ 「４月入学は世界的に見て珍しい制度で、グローバルスタンダード（国際標準）である９月入学に改めることにより、他の国との交流を容易にさせることができる」という主張（「主張Ｂ」）があります。
３ 「９月入学」の問題は学校教育の問題だけではなく、とくに社会経済の問題と密接に関連している。現在、日本での会計年度は４月に始まり、翌年の３月に終わることになっているが、９月入学にした場合、会計年度はどうするのか。別種の経済問題としては、９月入学を決めた場合、この４月から８月までの学費を請求できなくなる可能性があり、一部、私立学校は経営的に破たんしてしまう可能性がある」という主張（「主張Ｃ」）があります。
４ 「４月入学を廃し、９月入学に改めるにはことを勢いよく進める必要があり、新型コロナ状況はまさにそのようなチャンスである」という主張（「主張Ｄ」）があります。
５ 「９月入学が望ましいかどうかは時間をかけて議論すべきものであって、９月入学の是非とは別に、今年の９月からの導入は無理がある」という主張（「主張Ｅ」）があります。
現在、展開されている、９月入学に関する「議論」では、これらの主張が整理されることなく、つまり、（ほぼ）同じ資格で取り上げられることが多いように感じます。主張Ａと主張Ｂは９月入学推進の立場は取りますが、その理由は根本的に異なります。主張Ｃは９月入学制を導入した場合の問題点を指摘したもので、現実的な問題に関わるものです。主張Ｄと主張Ｅは導入に先立つ議論に関する「慎重度」の問題です。
議論を進めるにあたっては、まず主張Ａと主張Ｂの是非から検討すべきでしょう。いずれの（あるいは、両方の）主張を採用するするにせよ、それぞれについて慎重な検討が必要でしょう。たとえば、主張Ｂでは（毎度おなじみ）「グローバルスタンダード（国際標準）」ということばが出てきますが、ほんとうにそうなのかについては検討が必要です。「外務省のサイトには「諸外国、地域の学校情報」というページがあり、関連する情報を集めることができます。
現在のところ、橋下徹さんとか、小池百合子さんとか言った人たちは主張Ｄを振りかざして、この問題に早期決着をつけてしまおうとしています。百戦錬磨のこの人たちは上で指摘した問題は十分に承知の上で、一気呵成にことを推し進めようとしています。実際、９月入学制導入の議論に警鐘を鳴らした前川喜平さん（たとえば、https://news.infoseek.co.jp/article/hochi_20200429-OHT1T50019/?scid=RakutenBlog）に対して、橋下さんは「ダメ官僚」というレッテルを貼り付けて応戦しています（https://www.chunichi.co.jp/chuspo/article/entertainment/news/CK2020042902100045.html）。橋本さんのこの手法には注意しておく必要があります。
このほか、指摘しておきたいことはほかにもありますが、まずは基本中の基本の整理をしてみました。みなさんのご意見をお待ちしています。
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